2016年物理中考试卷的命制严格按照命题指导思想、命题原则，调整试卷结构、调整试题难度、更广泛地选取适当的试题素材、更灵活地设置考查和设问的角度，较好体现了科学类学科改进意见的要求，体现了物理学科特点和北京特色。具体有如下几个方面的特点：

　　（一） 立德树人、育人为本。融入社会主人核心价值观和弘扬中华优秀传统文化，增强国家认同、认同和文化认同。

　　习总指出：“思想文化是一个国家、一个民族的灵魂”，“抛弃传统、丢掉根本，就等于割断了自己的精神命脉。”中华民族要实现伟大复兴，需要从中华传统文化中汲取成长的力量。强化优秀传统文化认同，发扬民族精神、增强文化自信，是提升中华民族凝聚力的核心内容。

　　试题选材注重传递积极向上的正能量，渗透社会主义核心价值观和优秀传统文化；倡导学生联系实际，关心生活、关心社会。例如：T3A（赵州桥、筷子）、 T11（贴年画）、T14（估测国旗宽）、T17 （孔明灯、司南、紫砂壶、编钟）、T39（福船）。

　　其中，T14以学生熟悉的升国旗为命题背景，考查学生估测技能，要求学生能借助国旗下人的身高估测国旗宽度。既考查了学生先定标准后比较判断的估测方法，又渗透了爱国教育，普及了国旗基本常识。T39 以福船为阅读素材，是因为福船当时被誉为“世界上最大最先进的船舶”，《中国水密隔舱福船制造技艺》被联合国教科文组织列入“急需保护的非物质文化遗产名录”。福船成就了海上丝绸之路曾经的辉煌，把中国和世界各地的文明古国连接在一起，也给世界的经济贸易带来了深远的影响。选取这样的阅读素材，不仅可以激发学生民族自豪感和文化自信，而且还可以引导学生体会科技创新的重要价值，展望中华民族伟大复兴的梦想！

　　利用新颖的、开放的情景，从概念理解与应用，实验探究、发现规律、考查学生的不同思路和方法，考查学生的思维过程和能力。

　　例如：T14(估算国旗宽度)、 T31（比较铜和铝两种物质的导热性能。考查学生下操作定义，思维转化类比思想）、 T33 （以切割磁感线产生感应电流为背景，考查学生思维发散能力）、 T37（液体内部压强）、 T39（水密隔舱应用举例、福船排水量的估算分析）、T40（3）（看清近处物体镜片中液体的调节）

　　例如：T2（陶瓷盘、不锈钢锅、玻璃杯、木铲 ）、T3（手影、筷子、汽车观后镜）、T4（计算器、电暖气、电风扇、电视机）、T5（机械表、防滑垫、旋钮、轮胎）、T6（天平、瓶起子、食品夹、钳子）、T7（ 铁轨、载重车、书包、切熟鸡蛋器）、T8（沏茶、煮鸡蛋、冰冻食物解冻）、T9 （更换灯泡、放风筝、擦电视）、 T10 （冰化水、露雾雪的形成）、T11（贴年画、重垂线（观看升国旗）、T17（ 孔明灯、司南、紫砂壶、编钟） T20-23、26、27 （温度计、弹簧测力计、天平、电阻箱、刻度尺、电流表、电压表 ）、T28 （游泳）T39（船 ）、T40（配眼镜）。

　　这些措施旨在引导物理教学加强科学和社会、自然的联系，落实新课标从生活走向物理，从物理走向社会的理念。

　　在物理试题中增设科普阅读题，旨在引导物理教学重视阅读学习这一重要的学习方式。阅读能力是人实现终身可持续发展的核心素养，“学会阅读学习”是信息时代重要的学习方式，“学会阅读学习”不仅是语文或外语学科教学的责任，也是科学教学的共同责任，《初中物理课程课标》也明确提出了阅读学习的要求。

　　以“学会检索、学会讨论、学会验证、学会创造”为逻辑线索，精心设置了既符合命题理念，又体现阅读要求的问题。例如T39（1）、（2），T40（1）、（2）、（3）。

　　T14；T31，T37，T39（1）水密隔舱应用举例，学生大胆想象：将飞艇的气室隔离成多个气室，将汽车的轮胎制成多个内囊，小船的底、船间做成双层，包装用的多气囊、气垫、气袋等，通过现象看透本质，水密隔舱实质是隔离思想，保持相对独立，互不影响。这一科学思维方式也会有助于学生在生活中迁移借用，比如外出带现金、分散在多口袋收藏；存放鸡蛋时，所有鸡蛋不放在同一个篮子里等等。

　　通过设置开放的情景，可以让不同水平，不同层次的学生能充分发挥，旨在引导教学克服教学方式单一、教学内容封闭、机械训练等习惯，更多采用体验、探究的方式学习物理，这样不仅能够让学生学得轻松愉快，减轻学生学习负担，还有利于学生在实际情景中理解抽象的概念、规律，又对学生的思维发展奠定良好的基础，这也是新课改的核心理念。加强思维过程及能力考查旨在引导教学鼓励学生展现解决问题的思维方法和思维过程，鼓励学生深入思考，使教学聚焦思维过程的指导和思维方法的培养。

　　例如T28 观察小阳室外游泳情景提出可探究的科学问题；T29根据检流计指针偏转情况分析实验研究什么问题. T31 分析铜铝两种物质的导热性能 T32 科学探究常用的控制变量方法；T33、T34探究凸透镜成实像的评估 T37、T38等。

　　面向全体学生，以提高学生科学素养，培养学生科学思维能力为主线）考提出问题：能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题。像T28从游泳这一日常生活场景中提出可探究的科学问题；T29考查学生是从实验观察中提出所探究的科学问题；

　　T32，四个探究实验，学生要明确探究目的，知道怎么控制变量。T38 学生自选实验器材证明:在串联电路中，IB等于IA。要求能设计电路、自选器材、写出实验步骤。

　　能通过观察、实验和信息资源收集证据，能使用简单仪器进行实验，会正确记录实验数据。T20~T23，T26、T27、T35中温度计、弹簧测量计、天平、电阻箱、刻度尺、量筒等、电压表、电流表等测量工具的使用与读数；

　　会从物理现象和实验数据中归纳出简单的科学规律。对收集的信息进行简单归类及比较。像T24、T25、T30、T31(2)、T35、T36等。

　　能根据评估结果进行改进探究方案，能表达探究的问题，过程和结果。关注探究活动中出现的新问题等。像T33、T34、T37等。

　　分力学、热学、电学、光学四个板块和基础知识、基本技能、基本能力三个目标要求。其中四个板块分值如右表所示：

　　为引导教学重视课堂中核心概念、重要规律的得出过程，尊重学生的认知规律，重视课堂中的生成性问题；引导一线常态教学中实验教学得到重视、真做实验，减轻学生过重的课业负担，本次考卷精心编制了8道试题对核心概念、重要规律、易混易错知识以及科学实验方法进行考察。例如：T15（动能、力和运动、惯性、相互作用力）、T16(比热容、热量、温度、分子力、扩散现象) 、T18(实验和应用的对应)、T19（功、功率、重力势能）、T32(控制变量方法) 、T33（实验器材选取、现象分析）、T34（凸透镜成像）、T37(液体内部压强)等。

　　为落实《北京市初中科学类学科改进意见》中利用10%的课时开展社会大课堂活动的要求，试题设计时，选择跟初中物理概念、规律和实验探究密切相关的、能激发学生兴趣的日常生活、生产及社会大课堂基地（如中国科技馆）中的素材，作为试题的背景材料，通过设置不同层次的问题进行考查。例如，T14、T29、T36、T39。

　　这些措施旨在引导教学充分利用科技馆、博物馆、家庭中的各类资源，为丰富学生的学习方式提供支持，拓宽学生主动学习的空间环境，为学生创造更多的亲身体验的经历，以便学生在体验和探究过程中乐于主动发现问题，提出质疑，研讨解决方案，评估方案优劣，交流学习体会，真正体现“做中学”。

　　物理学科将“9年积累”归结为对“读”、“写”能力的考查，以及对日常生活经验积累的考查。为引导教学对阅读能力的重视，专门选择了两篇科普阅读题。共7道题需要学生组织语言，清晰书写实验设计、思路方法、步骤措施等。例如：T28、T29、T33、T34、T36、T37、T38。涉及日常生活经验积累考查的题目有：T2~T10、T28、T31等。

　　紧扣双基，试题内容选择最常用、最基础的知识和技能。全卷42到题目考查了110多个考点，考查了13个基本技能。为了考查学生的基本技能和基本能力，试题打破模式化套路，设计有趣味、跟学生的思维相适应的题目。例如，T1-10、T12-13；T15-16；T20-27；T41-42。

　　试题旨在引导教学以学生为本，着眼于学生终身学习、生活所必需的基础知识。引导教学重视物理与技术、社会和生活的联系，让学生感觉所学的知识是有用的，从而提高学生的兴趣和信心。引导教学要根据学生的认知水平和心理特征，适应初中生善于联想和想象，形象思维能力和逻辑思维能力正处于发展中的特点，充分利用多种教学资源，采用多种教学方式，丰富学生的感性经验，激发学生的想象力和求知欲，帮助学生获得成功体验。（根据一线教师整理）